為學(xué)生為教師，臨床教學(xué)我們還能做什么？——記一附院診斷學(xué)教研室與教務(wù)部座談會(huì)

春暖花開，清風(fēng)拂面，忙完臨床工作后有幸參加了診斷學(xué)教研室的座談會(huì)，以教研室的教輔身份聆聽座談會(huì)中每一位老師發(fā)言，整整三個(gè)小時(shí)，有討論，有協(xié)商，有交流，有優(yōu)質(zhì)課試講。尤其是一附院教務(wù)部張偉部長(zhǎng)的參與，讓參與教師有機(jī)會(huì)把平時(shí)工作中遇到的問題和職能部門一起探討，總的座談目標(biāo)是如何做好教學(xué)工作，如何提高學(xué)生的崗位勝任力，并針對(duì)在近期在實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)遺留的問題及平時(shí)在教學(xué)管理遇到的難題再做溝通。

診斷學(xué)，作為一門橋梁學(xué)科，許多學(xué)生覺得枯燥，零碎，不容易學(xué)，所以如何提高學(xué)生對(duì)診斷學(xué)的興趣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成了重中之重。為此診斷教研室各位老師不斷嘗試新方法從傳統(tǒng)教學(xué)到PBL、CBL、LBL教學(xué)到情景教學(xué)，我們從理論到實(shí)踐再到理論，有了一步一個(gè)腳印的開始，我們逐步將創(chuàng)新教學(xué)做好，在張偉部長(zhǎng)的指導(dǎo)下，教研室計(jì)劃申報(bào)優(yōu)質(zhì)課程，并現(xiàn)場(chǎng)讓優(yōu)秀帶教老師王霞及王迪展示她們的講課風(fēng)采。

認(rèn)真、盡心、負(fù)責(zé)是每一位教育者的品質(zhì)；不推卸，不拖拉是每一位教育者的素質(zhì)。越來越強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力讓一附院診斷學(xué)教研室張連云老師愈加欣慰，在接受診斷實(shí)驗(yàn)學(xué)編書任務(wù)后，從教研室主任到每一位教師，大家都積極參與，本著這種精神，主任督導(dǎo)，教師盡力，終在近期初稿完成。

教研室各位教師時(shí)常在想學(xué)生更需要些什么？我們能為學(xué)生做些什么？對(duì)此張偉部長(zhǎng)表示目前學(xué)校在試行學(xué)生導(dǎo)師制，各位教師可參與其中，成為試點(diǎn)。除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，可以從生活、社會(huì)、心理、將來等方面關(guān)注學(xué)生，幫助他們制定學(xué)習(xí)或考研計(jì)劃；幫助他們克服生活困難；幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，提高醫(yī)學(xué)生崗位勝任力。教研室各老師及張連云主任表示一定積極參與其中。

溝通能消除彼此的誤區(qū)，避免不必要的錯(cuò)誤，良好的溝通是提高效率、增強(qiáng)凝聚力的基礎(chǔ)。對(duì)于在教研室如何配合好教務(wù)部工作的問題上，張連云主任表示積極的溝通是基礎(chǔ)，以教務(wù)部的文件為方向，以溝通做橋梁，不懂就問，切實(shí)將教務(wù)部的政策執(zhí)行下去；同時(shí)對(duì)于教學(xué)過程中所遇到的問題，比如見習(xí)兒科班無問診課、見實(shí)習(xí)學(xué)生技能操作欠缺等問題積極向教務(wù)部溝通，做好相互溝通，配合教務(wù)部，真正將學(xué)生的自主能力提高起來。

不管什么樣的教學(xué)方法，一切以教好學(xué)生為目的。診教研室不斷在探索新的，不同的教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生對(duì)診斷學(xué)的興趣，將這門橋梁學(xué)科學(xué)好，提高學(xué)生的獨(dú)立自主能力，提高崗位勝任力，將來成為一個(gè)負(fù)責(zé)、有能力、有情懷的好醫(yī)生。

一附院診斷學(xué)教研室教輔全科規(guī)培基地學(xué)員王靖記錄